Educación Física 9°, Semana 3

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019- 2020	GRADO	9º	PERIODO	3	DOCENTE

ESTANDAR

Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de las expresiones corporales que me permiten interactuar en la cotidianidad con la cultura local y regional. 

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Identifico acciones efectivas para resolver las diversas situaciones en el juego. 

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

Voleibol 

• Fundamentación técnica: 
• Pase y recepción de antebrazo. 
• Bloqueo sencillo, doble y triple. 
• Pase y recepción de toque de dedos. 
• Aplicación en el juego (mini torneos). 

2. Propósito

Estimado estudiante las siguientes actividades tienen como propósito que conozcas y diferencie los diferentes elementos técnicos que se utilizan en el voleibol.

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

«Bloquear es la acción de los jugadores cerca de la red encaminada a interceptar el balón que procede del campo contrario por encima del borde superior de la red. Sólo los delanteros pueden completar un bloqueo. (...)

Es la primera barrera para detener sobre la red los balones procedentes del campo contrario. Los jugadores saltan junto a la red con los brazos arriba para devolver directamente el balón al campo del contrario, o en su defecto, estrecharle el campo de ataque para inducirle a echar el balón fuera del terreno de juego.

Existe la tentativa de bloqueo, bloqueo consumado y bloqueo colectivo. En el bloqueo pueden participar hasta tres jugadores (los tres delanteros) para aumentar las posibilidades de intercepción. También serán importantes aquí las ayudas de la segunda línea para recuperar el balón en caso de un bloqueo fallido. Una de las opciones que tiene el atacante en salto es precisamente lanzar el balón con fuerza directamente contra el bloqueo buscando la falta.

4. Desarrollo Metodológico

Según el video y texto anterior resuelve la siguiente actividad:

• Por medio de un dibujo de la cancha de voleibol representa los diferentes tipos de bloqueo que existen en el voleibol.

• Explica por medio de un cuadro comparativo las ventajas y desventajas del bloque con uno, dos y tres jugadores

UN JUGADOR	DOS JUGADORES	TRES JUGADORES

• Describe y dibuja cada una de las fases del bloqueo 
• ¿Por qué el bloqueo es el elemento más eficaz de la defensa? Justifica tu respuesta

5. Evaluación

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Clase de lengua castellana 11º, semana 3

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Clase de matemáticas 9°, semana 3

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Clase de ciencias sociales 9°, semana 3

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Clase de química 9°, semana 3

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Clase de inglés 9°, semana 3

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Estadistica 9°, Semana 3

SEMANA DE APLICACIÓN:
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019 2020	GRADO	9°	PERIODO	TERCERO	DOCENTE

ESTANDAR

Encuentra el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas, y argumenta la selección realizada en el contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de eventos aleatorios compuestos.

COMPONENTE

Aleatorio

INDICADOR DE DESEMPEÑO

• Critico la aplicabilidad del estudio de diferentes experimentos aleatorios y determinísticos.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica
No.1 PROBABILIDAD CONDICIONAL

* Eventos independientes.

2. Propósito

Encontrar la probabilidad de eventos independientes.

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

EVENTOS INDEPENDIENTES

Si A y B son eventos independientes, P(A y B) = P(A) • P(B).
En general, para cualquier número independiente de eventos, la probabilidad de que todos los eventos sucedan es el producto de las probabilidades de que los eventos individuales sucedan.

Para mayor claridad, te invitamos a ver el video del siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=-LoTPKfM5q8

4. Desarrollo Metodológico

• Copia en tu cuaderno el siguiente recuadro que ejemplifica varios eventos independientes.

• Resuelve en tu cuaderno las siguientes preguntas de selección múltiple con única respuesta, recuerda argumentar matemáticamente el resultado obtenido.

Latonya está jugando un juego de cartas. Empieza con 10 cartas, numeradas del 1 al 10, y que están boca abajo por lo que no puede ver los números. Ella escoge una carta al azar (de forma aleatoria) y la voltea. Si la carta es mayor que 5, la carta es "ganadora" y la pone en una pila de cartas "ganadoras", Si la carta es 5 o menor, la pone en una pila de cartas "perdedoras". Ella gana el juego si logra juntar tres cartas en la pila ganadora antes de juntar tres cartas en la pila perdedora.

Elige el enunciado que mejor describe la situación.

A) Los eventos son independientes, porque el juego no elimina ningún resultado.
B) Los eventos son independientes, porque cada ronda tiene los mismos posibles resultados (ganar o perder).
C) Los eventos no son independientes, porque un resultado es eliminado en cada turno y no es reemplazado.

Carlos tiene un mazo de 15 cartas numeradas del 1 al 15. Saca una carta al azar, ve el número, y la revuelve de nuevo en el mazo. ¿Cuál es la probabilidad de que no le salga una carta menor o igual a 5 en el primer intento, pero que sí le salga una carta menor o igual a 5 en el segundo intento?

A)          C) 

B)             D) 

5. Evaluación


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Clase de filosofía 9°, semana 3

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Filosofía 9° semana 3

 

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019 2020	GRADO	9	PERIODO	III	DOCENTE

ESTANDAR: 

Al finalizar el año lectivo el estudiante debe reconocer y manejar los diferentes mecanismos que permitan interpreta textos y deducir problemas, posibilitando la formulación de preguntas sobre conceptos y planteamientos filosóficos generados a lo largo de la historia.

COMPONENTE: 

La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural

INDICADOR DE DESEMPEÑO: 

Interpreto textos filosóficos de manera profunda desarrollando fichas bibliográficas y de lectura y expongo los pensamientos de los filósofos a partir de argumentos de autoridad.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica:

               La pregunta por el hombre 

2. Propósito:

Que avance en la construcción de mi identidad, en la interacción con el otro, reconociéndome como un sujeto reflexivo, crítico y propositivo frente al medio que me rodea.

3. Desarrollo cognitivo instrucciones:

En las semanas anteriores hemos reflexionado sobre lo que es el hombre y algunas ideas sobre lo que pensaron los filósofos sobre lo que somos, ahora es importante determinar el por qué la filosofía se pregunta por el hombre y para ello aquí tienes una pequeña lectura. Realízala  con detenimiento, pensando en que reflexionar sobre nosotros mismos, sólo lo hacemos nosotros y eso es asombroso.

¿Qué es el ser humano y qué lo diferencia del resto de los seres vivos? ¿Cuál es el sentido de su existencia? ¿Existe una naturaleza humana propiamente dicha? 

Este tipo de preguntas constituyen una de las preocupaciones centrales de la filosofía y han sido abordadas desde otras formas de pensamiento, como el mito, la religión y la ciencia. Desde cada uno de sus métodos particulares, las distintas disciplinas han intentado dar respuestas al complejo fenómeno humano, descubriendo apenas unos aspectos de ese ser y no su totalidad. 

La filosofía, aun cuando cuenta con sus propios procedimientos, se ha nutrido de los aportes que han dado otros enfoques para intentar llegar a un conocimiento universal del hombre. Porque es preciso abrirse a otros saberes para conocer la realidad humana en todas sus dimensiones. 

Los griegos de la Antigüedad fueron los primeros en proponer una reflexión en torno al ser humano. Mientras los jonios y los pitagóricos estudiaban el universo para encontrar el origen de todas las cosas, hubo otros pensadores centrados en la figura del hombre y su relación en sociedad. Entre ellos, podemos destacar a Sócrates, Platón y Aristóteles. 

Actividad 1. 

Responder las siguientes preguntas de acuerdo al texto anterior:

1.  ¿Cuál es el origen del ser humano? ¿Existen varias teorías a este respecto o hay un mutuo acuerdo? 

2. ¿Qué rasgos y características diferencian al hombre de los demás seres vivos? 

3.  A lo largo de toda la historia, en qué aspectos ha cambiado más el ser humano: ¿en su constitución física o en su forma de vivir? ¿Por qué?

4. ¿La inteligencia es una característica diferencial del ser humano o existen otros seres vivos que la poseen de la misma manera que la especie humana? 

Desarrollo metodológico y Evaluación

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Tecnología 9º, semana 3

 

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019-2020	GRADO	9	PERIODO	3	DOCENTE

ESTANDAR

Solución de problemas con tecnología 

-Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana. 

Apropiación y uso de la tecnología 

-Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura. 

Naturaleza y evolución de la tecnología. 

-Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados. 

COMPONENTE

-Solución de problemas con tecnología. 

-Apropiación y uso de la tecnología. 

-Naturaleza y evolución de la tecnología. 

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Blandas o Genéricas: Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto teniendo en cuenta el uso de la robótica.

Conocimiento: Conozco las diferentes clasificaciones de los robots y sus mecanismos de funcionamiento, uso de las diferentes fuentes y formatos de sonido en su sistema, Para el desarrollo de actividades donde se requiera y el impacto en la sociedad. 

Desempeño: Indago las diferentes clasificaciones de los robots y sus mecanismos de funcionamiento, uso de las diferentes fuentes y formatos de sonido en su sistema, para el desarrollo de actividades donde se requiera y el impacto en la sociedad 

Producto: Expongo de forma argumentativa las diferentes clasificaciones de los robots y sus mecanismos de funcionamiento, uso de las diferentes fuentes y formatos de sonido en su sistema, 

para el desarrollo de actividades donde se requiera y el impacto en la sociedad. 

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica N° 1 El sonido como elemento multimedia 

• Introducción a la edición de audio 
• Elementos propios del sonido 
• Frecuencia del sonido 
• Formatos de audio más comunes 

2. Propósito

Utilizar conceptos claros de sonido para realizar transformaciones utilizando herramientas digitales de acuerdo con una necesidad. 

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

Grabación de sonido 

La señal eléctrica de audio que se obtiene a partir de un sonido es posible registrarla, o almacenarla de forma secuencial, tanto en el dominio analógico como en el digital. El proceso de grabación y reproducción analógica tiene mayores problemas de calidad que el digital, ya que la señal analógica está expuesta a ruidos que posteriormente serán difíciles de eliminar. En el caso digital, la señal puede ser regenerada en cada grabación, afectándole muy poco el ruido existente.

La grabación se los discos de vinilo se realizaban en las casas discográficas por el coste que suponía. La técnica de grabación del vinilo consistía en realizar en el vinilo una hendidura o microsurco en espiral a partir de la melodía. En la reproducción, se hace deslizar una aguja de diamante, o metálica, a lo largo del microsurco.

En el caso de las cintas magnéticas, la grabación se produce alterando la orientación magnética de las partículas que reposan en la superficie de la cinta. Posteriormente, para la reproducción se tratará de detectar la nueva orientación magnética de las partículas, interpretando los datos almacenados.

4. Desarrollo Metodológico

El sonido:

El sonido es cualquier vibración que se transmite por una onda acústica a través de un cuerpo 

Lo recibimos a través del oído gracias a las vibraciones que produce el sonido. 

El silencio es cuando presenciamos la ausencia del sonido. 

El ruido es cualquier sonido que pueda ser un tanto desagradable

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